七下语文《谁是最可爱的人》松骨峰战役影视+知识归纳+课件+教案

松骨峰战役影视片段 点击标题即可观看：最可爱的人 松骨峰阻击战 知识点概括 一、作者简介 魏巍（1920—2008），河南郑州人，诗人、作家。他的作品都及时反映现实生活，洋溢着饱满的热情。他凭借长篇小说《东方》，在1982年获得第一届茅盾文学奖，2019年9月23日，该小说入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 二、字音词义 放纵zòng：放任纵容；对错误的言行不加干涉，不加制止，任其发展。 坚韧rèn：坚固有韧性。 淳chún朴：诚实朴素。 谦逊xùn：谦虚恭谨。 覆fù灭：全部被消灭。 奋不顾gù身：奋勇直前，不考虑自己的安危。 三、主题概述 本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。 四、文章结构 第一部分（1~3）：指出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。 第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（15）：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。 五、鉴赏品读 1.第2段运用了什么修辞手法？有什么作用？ 运用设问的修辞手法，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，呼应文章题目，引起读者注意。 2.最可爱的人需要具备哪些特点？ 纯洁高尚的品质，坚韧刚强的意志，淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀。 3.第3段介绍“我们的战士”时运用了什么修辞手法，有什么作用？ 运用排比，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，赞扬志愿军战士崇高的思想境界，四个“那样”饱含赞颂的激情，语气整齐，情感强烈。 4.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ ①松骨峰战斗——革命英雄主义；②马玉祥火中救小孩——国际主义；③防空洞中的谈话——爱国主义。 5.课文结尾两段运用了什么表达方式，起什么作用？ 议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣；呼应开头，使文章浑然一体。 六、字音字形： 惊惶（ huáng） 呜咽（ yè ） 咀嚼（ jué ） 矗立（ chù ）闪烁（shuò） 蜷（ quán ） 酣（hān ）然入梦 点缀（ zhuì ） 落（ là ）下 欺侮（wǔ） 澎湃 （péng pài） 打颤（zhàn） 苛捐杂税（kē） 灌输（guàn） 骨碌（gū lu） 攀谈 道歉 篱笆 峭壁 悬崖 搀扶 瑶民 七、理清结构层次 1、记叙一件事，文章结构一般如何安排？本文是不是这样安排的呢？ 答：交代起因，记叙经过，说明结局。 答：一、决定翻山（第1节）； 二、翻越经过（第2—33节）； 三、翻山意义（第34节） 2、用一句话概括故事内容。（围绕五个“W”回答：时间、地点、人物；原因、经过、结果） 答：本文记叙了红军长征途中翻越老山界的经过。 3、初读全文，在文中勾画出表明时间、地点变化的词句。思考：本文以什么为顺序呢？ 答：以“时间的先后、地点的转移 ”为顺序。 八、阅读13-19小节：“之”字奇观 （思考练习二） （1）作者描绘了怎样的奇观？（2）这样描写表现了红军战士的什么精神？ 答：1、火把排成“之”字形，说明山陡、路折、行路难； 2、“连到天上”，写山势高峻，也显示了红军指战员壮志凌云的英雄气概。 3、表现了红军乐观、豪迈、顽强的精神。 九、精彩段落欣赏 第23节：景物描写——半夜醒来的见闻感受 （1）“见”主要写了哪些景物？具有怎样的美感？以什么为序？写声音用了哪些修辞手法？有什么作用？ 答：1、星星、山峰、山谷；2、庄严肃穆之美；3、自上而下，由远而近； 4、比喻、排比的修辞手法，以声衬静，融入人的情感，渲染了山林幽静的氛围，衬托了红军战士的乐观豪迈精神。 （2）“除此之外，就是寂静”，“耳朵里有不可捉摸的声响”，是否矛盾？为什么？ 答：不矛盾。1、（时间）半夜时分；2、（环境）深谷回响；3、（人物）半梦半醒。 （3）“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”分析以上句子的妙处。（手法+内容+效果） 答：1、（手法）比喻的修辞手法；2、（内容）把“山峰”比作“巨人矗立”，把“山谷”比喻成“一口井”；3、（效果）既突出了山势的高峻，又暗示了红军的艰难处境，衬托了红军北上抗日的决心和长征必胜的坚定信念。 （4）这段景物描写对表现中心有何作用？ 答：衬托了红军战士不畏艰险的坚强意志和革命乐观主义精神。 十、老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？（思考练习一） 答：1、山高路险2、饥寒交迫3、装备笨重 4、伤病员多5、后有追兵6、人民还不够了解红军。 十一、老山界是一座难翻的山。红军是怎样面对其“难”的呢？表现了红军战士怎样的思想性格特点？ 答：（1）走路难：打趣逗笑、奋勇登山。 （2） 睡觉难：酣然入梦、观赏夜景。 （3）吃饭难：鼓着勇气、继续前进。 （4）处境难：毫不畏惧、嘲笑敌机 。 ——表现红军战士不畏艰险的坚强意志和革命乐观主义精神。 十二、课文最后说，翻越老山界的困难“还是小得很”，这样写有什么作用？（思考练习一） 1、（手法）：对比衬托； 2、（作用）和前文形成对比，衬托了红军长征中遇到过无数的艰难险阻，赞扬红军顽强的意志和乐观主义的精神 ；3、（效果）深化了主题，让人回味无穷。 十三、“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”试分析“叹息”的作用。（思考练习二） 答：1、（手法）拟人手法；2、（内容）写飞机发出的声音；3、（作用）既表现国民党军队的无能，又表现了对国民党不抗日，打内战的不满和嘲讽。 十四、“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿，疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”试分析“一个坚强的意志灌输”的含义。（思考练习二） 答：1、“一个坚强的意志”：红军下定决心，北上抗日，不怕牺牲，排除万难，争取胜利的坚强意志。 2、“灌输”：指培养。 十五、中心思想：本文以“时间变化，地点转移”为顺序，记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军表现红军不畏艰难的顽强意志和乐观主义精神 。 《谁是最可爱的人》课后习题参考答案 一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。 参考答案：作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。 二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。 参考答案：本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。 第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。 第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。 第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。 总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。 三、本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。 参考答案：本文的特点是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。 开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。 第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。 结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈使句 “请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。 总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。 四、文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。 参考答案： ①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。 场面 具体语句 赏析 战斗打响 “当他们赶到书堂站……阻住敌人” 突出了战斗时的紧急状态 敌人进攻 “用了32架飞机……汹涌卷来” 精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势 战场情景 “整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了” 用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来 ②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。 场面 具体语句 赏析 志愿军与敌人战斗 “他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死” “摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止 战斗结束烈士们的遗体姿势 “有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了” “抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神 五、作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”根据这段话的提示，找出以前写的作文，看看有没有可以修改的地方。 参考答案：修改方向：看自己作文中选择的事例是否能够鲜明地表现人物性格特点，看典型事例的数量是否合适。 课件展示 教学设计数学目的　　1 了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。　　2 体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。　　3 根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。　　4 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学设想　　因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。可通过追溯“抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。　　三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息的区分，体会选择典型事例的方法。　　对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。　　安排两课时。　　第一课时教学重点　　1 以情导入。　　2 三个典型事例及其选择。教学过程导入、解题。 同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？　　《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？　　归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。一、作者 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。二、通讯1．什么是通讯？ 通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。2．通讯的特点。通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。 三、分析三个事例1、学战士的可爱同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？指名学生回答，明确并板书：松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话请同学们朗读第5自然段，并思考一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？学生读课文后，指名学生复述故事。归纳：第一个事例：松骨峰战斗。（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英雄。下面重点描写了两个场面，直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，以及高昂的革命英雄主义精神。（板书）最后写胜利的结局。这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来说一下到底有哪些动词。摔，扑，抱 等等以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？指名学生朗读，学生回答：环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。（环境极其危险）心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）学生回答，明确并概括：高尚的苦乐观（1就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。3我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！）高度的责任感（谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？）崇高的荣誉感（我们什么也不要。可是说心里话，——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。） 提问：作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？第3段排比句（他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广）。教师范读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么,同学们能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？ 品质 ------ 松骨峰战斗 意志 ------ 火中救小孩 气质 胸怀 ------ 防空洞谈话 学生填空、连线。讨论明确。在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们讨论一下。学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。提问：既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。松骨峰战斗--------英雄主义火中救小孩--------国际主义防空洞谈话--------爱国主义　　提问：志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，正如练习一题于中讲的，作者采访到100多个生动事例，几经删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？　　归纳：“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群象，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度的选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。　　提问：三个事例为什么按现在的次序安排呢？　　归纳：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事你，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。布置作业　　1 通读全文，将下列字注音，记入积累本：　　坚韧 淳朴 隅 汹涌 火焰 蜂拥 摁 迸裂衔 掰 聚歼 隋 岱 过瘾 踹 短 褂 豁亮憋闷 遛跶犁耙 塞苹果2 请同学们课后复习这三个事例，并尽量能够复述出来。 第二课时教学重点　　1 典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。　　2 语言、句式、修辞。教学过程请同学给下列字注音：　　坚韧 淳朴 隅 汹涌 火焰 蜂拥 摁 迸裂衔 掰 聚歼 隋 岱 过瘾 踹 短 褂 豁亮憋闷 遛跶犁耙 塞苹果一、典型事例的不同写法。　　上节课我们分析了这篇通讯精选典型事例的特色。对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。　　提问：请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。　　归纳：事例——松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。　　事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不承身的行为又体现纯洁高尚的心灵。　　事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。　　提问：交替运用两种不同写法，有什么好处？　　归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。　　分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。二、多种表达方式的综合运用　　三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。　　（一）事例间的议论、抒情。　　指名朗读第8段后半。　　讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚的抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。　　指名朗读第9段。请同学分析这一段的表达方式和作用。　　归纳：议论；过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。　　提问：类似第8段的文字，文中哪里还有？　　归纳：第12段，第14段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。　　提问：第12段，第14段的抒情议论与第8段有什么不同呢？　　归纳：8、12两段大体相同，但也有不同。12段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深入，第二句便不言而喻，无须再答了。　　处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；而“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定；这些议论句融入了炽烈感情，紧紧扣住，阐发了“最可爱的人”。连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。　　三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义，感情层层激荡，推向高潮。　　（二）开头、结尾的议论、抒情　　教师范读1—3段。　　讲析：开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤着读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。这四方面评价与下文事例有什么关系？　　归纳：总括下文事例。是呵，飞机、坦克冲不垮，与敌人拼死共焚，战士的意志的确坚韧刚强；朴实的外表，实在的倾诉，像马玉祥这样的战士的确品质纯洁高尚；无名战士的三次回答，他的神态举止，谁不觉得气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。总之：有所议，就必有所记来支撑，来证明；有所记，就必有所议来阐发，来总括。这是本文的特点，也是行文的规律。　　同学齐读1—3段。　　指名朗读最后一段。请同学分析这一段与开头部分是怎样呼应的， 作用又有什么不同？　　同学回答，教师不时点拨、引导，归纳：　　首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。　　开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。　　同学齐读结尾段。三、语言、句式、修辞　　（一）语言。　　本文语言准确、生动，富于感情，在前面学习中同学们已有不少体会。让我们再来分析一段语言。请同学阅读事例一描述战后战场的一段，标注动词，做出分析。　　归纳：在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣……，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景，感人至深。　　请同学读练习四题干，解释：题目中说的“既定需要”，就是后文说的“语境”，包括搭配关系，感情需要以及呼应关系，语序关系，文体需要等等。本文堪称典范，同学们可结合知识短文加深理解，课后完成练习四切实体会。　　（二）句式、修辞。　　读练习五，请同学任择一、二回答，点拨、归纳：　　设问、反问都是无疑而问。设问以引起读者注意，反问来加强语气；设问是作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。至于二者的结合及灵活变化，我们在前面已分析过。所有这些的确收到了很好的修辞效果。　　除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。　　请同学举例、分析。归纳：　　“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明的刻画出马祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。　　结尾段描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。　　“第一流……第一流”，“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。　　《谁是最可爱的人》堪称文情并茂，感人至深。布置作业　 同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材，巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞美之情，及时的写成一篇文章，定然是一篇非常好的通讯！那么，就请同学们以《新时代最可爱的人》为题，写一篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱的人！ ●●● 结束 ●●● 高速语文，长按二维码上车吧！ 素材来源网络 综合整理与编辑：网络 免责声明：所有图文、音视频仅供学习交流使用，版权归原作者所有，除非无法确认，我们都会标明作者及出处，如有侵权烦请告知，我们会立即删除并表示歉意。